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《小學語文情境教學》讀書心得

發布時間:2019-10-22 編輯整理:范文參考網 來源:心得體會 手機版

  范文參考網最近發表了一篇名為《《小學語文情境教學》讀書心得》的范文,覺得有用就收藏了,重新編輯了一下發到范文參考網。

  已經很久沒有耐著性子,將一本厚厚的書慢慢讀完的經歷了。如今利用假期,斷斷續續地將《小學語文情境教學》拜讀完了。

  《小學語文情境教學》一書,指出講究學生的積極情緒,強調興趣的培養,以形成主動發展的動因,提倡把學生經常帶到大自然中去,通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學生在實際感受中逐步去認識世界,為學好語文,發展智力打下基礎。

  作為一名經驗不足,而又渴望提高自己業務水平的語文教師,給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。李老師認為,教學不僅是為了學生的學習,還為了學生主動的學習;教學不僅是為了學生知識的學習,還為了學生精神世界的豐富;教學不僅是為了學生的未來作準備,還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。

  正是在此基礎上,李老師開始對情境教學進行了探索,在經歷了創設情境,進行片段語言訓練;帶入情境,個人簡歷提供作文題材;運用情境,進行審美教育;憑借情境,促進整體發展四個階段以后,逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以練為手段,以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。

  我最感興趣的是情境教學對過程的優化,它分別體現在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。識字教學中可以利用漢字造字原理創設情境,是獨體字形象化;可以利用漢字結構創設情境,認識形聲字的構字特點;可以憑借情境豐富詞匯,在整體中認讀運用;可以利用漢字音同、形近的特點,高年級進行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學中,情境的創設、優化,是貫穿在整個閱讀教學過程中的。初讀創設情境抓全篇,重在激發動機;細讀強化情境,理解關鍵詞、句、段;精讀憑借情境品嘗語感,欣賞課文精華。作文教學方面,李老師是采取下列步驟優化其過程的:

  1)觀察情境,范文參考網TOP100范文排行提供源泉;

  2)進入情境,激發動機;

  3)拓寬情境,打開思路;

  4)范文引路,教給方法;

  提早起步,螺旋上升。這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎?枯燥,直白的講解不是語文,含情、入境才是語文,這種理念值得我在以后的工作中學習和利用。

  書中穿插了大量的教學案例,更給了我大量直觀感性的幫助,書中的例子均出自小學語文教材,李老師用生動有趣,引人入勝的教學完成了我們日常教學中的重難點,其中包括識字教學、閱讀教學,散文、詩歌、童話的教學,以及作文教學。那精巧的構思,新穎的設計,讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。

  以上就是《《小學語文情境教學》讀書心得》的范文全部內容,涉及到情境、教學、學生、為了、閱讀、老師、過程、利用等范文相關內容,希望對大家有用。

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